7. Évaluation des pathologies du langage

1. Types de bilinguismes

Le bilinguisme se caractérise selon plusieurs critères essentiels : l'âge d'exposition, le degré d'utilisation des langues, et le contexte sociolinguistique.

a) Selon l’âge d’exposition

Le bilinguisme simultané implique une exposition aux deux langues dès la petite enfance, ce qui influence le développement linguistique différemment du bilinguisme successif ou tardif.

b) Selon le degré et la quantité d’exposition

c) Selon le contexte sociolinguistique

• Langue majoritaire vs langue minoritaire : La langue dominante dans la société influence la valorisation et l’usage des langues.
• Exemple : En Belgique, le français est souvent majoritaire par rapport au néerlandais ou à l’anglais, qui eux-mêmes sont plus valorisés que l’allemand ou d’autres langues.

d) Selon la valeur sociale et culturelle des langues

• Bilinguisme additif : Les deux langues sont socialement et culturellement valorisées, ce qui favorise un enrichissement linguistique.
• Bilinguisme soustractif (non détaillé ici) : Lorsque l’apprentissage d’une langue se fait au détriment de l’autre, souvent dans un contexte de pression sociale.

Le bilinguisme additif est idéal car il permet un développement harmonieux des deux langues sans perte identitaire.

À retenir :
Le type de bilinguisme dépend principalement de l’âge d’exposition, de la quantité d’utilisation des langues, et du contexte socioculturel, ce qui influence la dynamique d’acquisition et la dominance linguistique.

1. Développement du langage chez l’enfant bilingue

• Distribution inégale des habiletés langagières
  Varie selon l’âge d’acquisition, le degré d’exposition et le contexte socio-linguistique.

• Attrition linguistique
  Perte partielle ou totale de maîtrise d’une langue au fil du temps ou à certains moments, liée aux opportunités communicationnelles.
  Exemple : la langue maternelle (L1) peut s’affaiblir si la seconde langue (L2) devient dominante.

  • Les sphères les plus affectées sont le lexique et la morphosyntaxe.

• Interactions entre langues

  • Transfert : effet facilitateur lorsque les langues sont similaires.
  • Interférences : erreurs dues aux différences entre langues.
  • Exemple en phonologie chez les enfants < 4 ans : présence fréquente de PPS (phénomènes phonologiques spécifiques) parfois inattendus.

• Code switching
  Changement de langue à l’intérieur d’une phrase ou d’un discours, phénomène courant chez les bilingues.

L’attrition linguistique et les interactions entre langues dépendent fortement du contexte d’exposition et de la dominance linguistique.

2. Points clés à retenir

• Le bilinguisme peut entraîner une distribution inégale des compétences selon l’exposition et le contexte.
• L’attrition linguistique est un phénomène fréquent, surtout dans le lexique et la morphosyntaxe.
• Les langues interagissent par transfert ou interférences, influencées par leur similarité.
• Le code switching est un comportement normal et fréquent chez l’enfant bilingue.

1. Anamnèse spécifique

• Utiliser un questionnaire ciblé pour calculer le degré d’exposition à chaque langue, l’âge d’exposition et le contexte socio-linguistique.

• Outils recommandés :

  Outil	Description	Remarque
  Q-Bex	Questionnaire bilingue	https://www.q-bex.org/slts/
  PaBIQ	Questionnaire bilingue
  ALDeQ-NL	Reconnu par l’INAMI

• Recueillir des informations complémentaires via les enseignants pour comparer les notes de l’enfant avec celles de ses pairs.

2. Échantillon de parole

• Collecter un échantillon de parole dans les deux langues.
• Mesurer le pourcentage de consonnes correctes (%CC).
• Réaliser un inventaire des sons produits dans chaque langue.
  Référence : https://pubs.asha.org/doi/10.1044/2018_AJSLP-17-0100

3. Évaluation dynamique du langage

• Tester les capacités d’apprentissage plutôt que la simple performance statique.
• Utiliser des outils comme DYNAMOTS, une épreuve dynamique spécifique à la syntaxe.
  Lien : https://www.unige.ch/fapse/logotools/outils-pour-enfants/outils-evaluation/dynamots-syntaxe

4. Tâches standardisées et comparaison des scores

• Employer des épreuves standardisées traduites dans plusieurs langues pour permettre une comparaison fiable des scores.
• Ces tests sont souvent gratuits et facilitent l’évaluation bilingue.

5. Autres recommandations

• L’évaluation doit être réalisée dans les deux langues, même si l’enfant est plus à l’aise dans l’une d’elles.
• Si l’évaluateur ne maîtrise pas la deuxième langue, faire appel à un autre logopède pour l’évaluation de la L2.
• Se renseigner sur les ressemblances et différences entre les langues pour interpréter correctement les résultats.

À retenir : L’évaluation doit être complète, bilingue, dynamique et contextualisée, en s’appuyant sur des outils validés et une collaboration multidisciplinaire.

1. Conduite idéale lors de l’évaluation en contexte multilingue

• Privilégier des épreuves mesurant des capacités transversales, communes à toutes les langues, pour éviter les biais liés à la langue spécifique.
• Exemples d’épreuves transversales :
  • Répétition de non-mots (évalue la mémoire phonologique sans influence lexicale).
  • Production de récit (analyse de la macrostructure et de la cohérence narrative).
  • Compétences pragmatiques.
  • Mémoire à court terme phonologique.
  • Praxies oro-motrices.

2. Limites des tests standardisés unilingues pour bilingues

3. Évaluation du lexique en bilingue

• Score conceptuel (évalué en L1 ou L2) se rapproche le plus des normes unilingues.
• Score L1 seul est souvent inférieur aux normes unilingues.
• Score total (L1 + L2) dépasse généralement les normes unilingues, reflétant le vocabulaire global du bilingue.

4. Outils multilingues spécifiques

• Test ENNI : outil développé pour évaluer la narration en production chez les enfants bilingues.
• Ressources disponibles en ligne, par exemple :
  Vernex Langage (outil payant).

À retenir : Pour évaluer un enfant bilingue, privilégier des tests mesurant des compétences transversales et utiliser des normes adaptées au bilinguisme, car les normes unilingues peuvent conduire à des diagnostics erronés.