Chap. 1
La scolarisation des élèves
1. La scolarisation des élèves
a) La scolarisation par niveau
| Niveau scolaire | Nombre d’élèves en 2024 | Évolution / Particularité |
|---|---|---|
| Premier degré | 6 262 000 | -1,2 % par rapport à 2023 (-78 100 élèves) |
| Collège | 3 404 800 | +50 % en 60 ans |
| Lycée général et technologique | 2 251 800 | |
| Voie professionnelle | 1 000 000 (élèves + apprentis) | 2/3 en voie scolaire, 1/3 en apprentissage |
b) Scolarisation des élèves en situation de handicap
- 468 250 élèves en milieu ordinaire en 2024 (contre 232 300 en 2006).
- Répartition :
- 80 %+ scolarisés exclusivement en milieu ordinaire.
- 14 % en établissement hospitalier ou social/médico-social (ESMS).
- 3 % en scolarité partagée.
c) L’éducation prioritaire
- Les élèves en REP+ et REP sont majoritairement issus de milieux sociaux défavorisés :
- 75 % des élèves en REP+ ont des parents ouvriers ou inactifs.
- 60 % des élèves en REP ont des parents ouvriers ou inactifs.
d) Le climat scolaire
- Les lycées professionnels et les collèges sont les établissements les plus exposés à la violence scolaire.
e) L’investissement dans l’éducation
- La dépense intérieure d’éducation (DIE) regroupe toutes les dépenses liées à l’éducation sur le territoire national.
- En 2023, la DIE représente 6,7 % du produit intérieur brut (PIB).
La majorité des élèves en situation de handicap sont intégrés en milieu ordinaire, témoignant d’une politique inclusive renforcée.
Chap. 2
L'éducation prioritaire et le climat scolaire
1. L'éducation prioritaire
- Définition : L’éducation prioritaire vise à réduire les inégalités scolaires en concentrant des moyens supplémentaires dans les établissements situés en zones défavorisées.
- Chiffres clés :
- Environ 20 % des élèves du secteur public sont scolarisés en éducation prioritaire.
- Ces établissements bénéficient de dispositifs spécifiques pour améliorer les conditions d’apprentissage.
2. Le climat scolaire
- Définition : Le climat scolaire désigne l’ambiance générale au sein d’un établissement, incluant les relations entre élèves, enseignants et personnels, ainsi que le sentiment de sécurité et de bien-être.
- Facteurs influençant le climat scolaire :
- La qualité des relations humaines (respect, coopération).
- La gestion des conflits et de la discipline.
- L’implication des élèves dans la vie scolaire.
- Lien avec l’éducation prioritaire :
- Les établissements en éducation prioritaire rencontrent souvent des défis spécifiques liés au climat scolaire, tels que des tensions sociales ou des difficultés comportementales.
- Des actions ciblées (médiation, projets éducatifs, formation des enseignants) sont mises en place pour améliorer ce climat.
3. Enjeux et pratiques
| Enjeux | Pratiques mises en œuvre |
|---|---|
| Réduction des inégalités | Renforcement des moyens humains et matériels |
| Amélioration du climat | Formation des enseignants à la gestion des conflits et à la pédagogie différenciée |
| Soutien aux élèves en difficulté | Mise en place de dispositifs d’aide personnalisée et d’accompagnement éducatif |
À retenir : L’éducation prioritaire mobilise des ressources spécifiques pour améliorer le climat scolaire, facteur clé de la réussite et du bien-être des élèves.
Chap. 3
Le financement et les ressources de l'éducation
1. Le financement et les ressources de l'éducation
a) Les besoins en formation des enseignants
- Formation spécifique nécessaire pour :
- Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers
- Maîtriser les compétences TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement)
- Mettre en œuvre des approches pédagogiques individualisées
b) Pratiques pédagogiques dans le premier degré
- En classe élémentaire, l’explicitation de l’enseignement est une pratique courante en France et dans d’autres pays européens.
- Plus de 80 % des professeurs des écoles français demandent fréquemment aux élèves de respecter les règles et d’écouter.
- Les enseignants français se distinguent par l’élaboration autonome des évaluations.
- L’auto-évaluation des élèves est peu pratiquée, surtout en premier degré.
c) Conditions d’accueil dans le premier degré
- À la rentrée 2023, la taille des classes diminue dans les écoles publiques.
- Cette baisse est accentuée depuis 2017, notamment grâce aux dédoublements de classes en éducation prioritaire.
d) Les acquis des élèves
4.1 Évaluations de début de CP
- En français :
- Bonne compréhension orale (phrases et textes)
- Faible connaissance des lettres
- En mathématiques :
- Moins réussis : exercices sur la ligne numérique et la résolution de problèmes
- Mieux réussis : lecture et écriture des nombres entiers
4.2 Évaluations de début de CE1 (2021)
- En français :
- Maîtrise globale au moins égale à 2019
- Progrès marqués en lecture à voix haute (mots et textes)
- En mathématiques :
- Progression dans tous les domaines, surtout pour l’écriture des nombres entiers
- Réduction des écarts de performance entre élèves du secteur public hors éducation prioritaire et ceux en éducation prioritaire
4.3 Compétences en début de 6e
- 88 % des élèves de 6e ont une maîtrise satisfaisante ou très bonne en français et mathématiques à l’entrée au collège
À retenir : La diminution de la taille des classes et la formation adaptée des enseignants sont des leviers essentiels pour améliorer les acquis des élèves, notamment en éducation prioritaire.
Chap. 4
Les pratiques pédagogiques et conditions d'accueil
1. Performances scolaires selon les disciplines et le genre
- Français : Les élèves ont globalement de bonnes compétences, avec des résultats supérieurs chez les filles.
- Mathématiques : Résultats moins élevés que pour le français, avec un écart favorable aux garçons qui tend à diminuer en fin de collège.
2. Inégalités selon le profil social des collèges
| Profil social du collège | Maîtrise en français | Maîtrise en mathématiques |
|---|---|---|
| Collèges les plus favorisés | 90 % | 74 % |
| Établissements en REP+ | 68 % | 39 % |
- Les écarts sont très marqués, reflétant l’influence du contexte social sur les performances.
3. Compétences en lecture des jeunes (environ 17 ans)
- 75 % des jeunes sont des lecteurs efficaces.
- Plus d’1 jeune sur 10 rencontre des difficultés de lecture.
- Les performances augmentent avec le niveau d’études.
- Les filles ont globalement de meilleurs résultats que les garçons.
4. Évolution des compétences en mathématiques depuis 1987
- En 2024, plus de 90 % des élèves de CM2 ont un niveau inférieur ou égal à la médiane de 1987.
- Seul 1 % des élèves dépasse le seuil que dépassaient 10 % des élèves en 1987.
- Un lien fort existe entre origine sociale et performances en mathématiques.
- Écarts de genre importants en faveur des garçons, mais qui diminuent en fin de troisième.
5. Sentiment de confiance des élèves face aux évaluations
- Les filles sont généralement moins confiantes que les garçons, surtout en mathématiques.
- La confiance augmente avec le profil social de l’établissement.
- Le sentiment de réussite perçu varie selon le contexte social et le genre.
6. Parcours scolaires et orientation
- En fin de troisième, 1 élève sur 3 choisit la voie professionnelle.
- Plus de 40 % des jeunes poursuivent une formation professionnelle après la troisième.
À retenir : Les performances scolaires et la confiance des élèves sont fortement influencées par le genre et le contexte social, avec des inégalités marquées entre établissements favorisés et REP+.
Chap. 5
Les acquis et compétences des élèves
1. Niveau et parcours des élèves
- Deux tiers des élèves de seconde générale et technologique poursuivent dans cette voie.
- Plus de 75 % des bacheliers (toutes filières confondues) continuent leurs études dans l’enseignement supérieur.
2. Sorties de formation et niveaux d’études
| Statut des sortants en 2019 | Pourcentage |
|---|---|
| Peu ou pas diplômés | 11 % |
| Diplômés du brevet | 6 % |
| Sans aucun diplôme | 5 % |
- 89 % des sortants de formation initiale ont un diplôme d’études secondaires ou supérieures.
- La France est légèrement au-dessus de la moyenne OCDE.
- En 2023, 80 % des jeunes obtiennent un baccalauréat.
- Des disparités selon l’origine sociale persistent dans l’obtention des diplômes.
3. Inégalités sociales dans l’enseignement
- Les inégalités de performances sont très marquées dès le début du collège en France, particulièrement à 15 ans.
- La voie de formation au secondaire est fortement liée à l’origine sociale :
- 89 % des élèves du quart socio-économiquement favorisé visent un diplôme supérieur.
- 69 % seulement dans le quart le plus défavorisé.
4. Insertion professionnelle et rôle du diplôme
- Parmi les jeunes peu ou pas diplômés, 70 % sont au chômage ou inactifs.
- En 2021, pour les jeunes sortis depuis 1 à 4 ans :
- 73 % sont en emploi,
- 13 % au chômage,
- 14 % inactifs.
- Le risque de chômage ou d’inactivité augmente avec un faible niveau d’études.
L’accès à l’emploi est fortement lié à l’obtention d’un diplôme.
5. Disparités selon le profil social des collèges
| Compétences évaluées | Collèges favorisés | Collèges REP+ (réseau d’éducation prioritaire renforcé) |
|---|---|---|
| Maîtrise en français | 90 % | 68 % |
| Maîtrise en maths | 74 % | 39 % |
- Les écarts de compétences sont importants selon le contexte social des établissements.
6. Compétences en lecture
- Les compétences en lecture varient fortement selon le profil social, contribuant aux inégalités scolaires.
Chap. 6
Les parcours, l'orientation et l'insertion professionnelle
1. Parcours des élèves
- 1 élève sur 3 en fin de troisième choisit la voie professionnelle.
- Après un CAP, plus de 40 % des jeunes poursuivent une formation professionnelle.
- En seconde générale et technologique, 2 élèves sur 3 continuent dans cette voie.
- Parmi les bacheliers, plus de 75 % poursuivent des études supérieures, toutes filières confondues.
2. Réussite aux examens
| Diplôme | Taux de réussite (%) | Année |
|---|---|---|
| Diplôme national du brevet | 85,6 | 2024 |
| CAP | 84,7 | 2023 |
| Voie technologique (comparée à la voie générale) | Taux de réussite en rapprochement | Dernières années |
3. Compétences en lecture et mathématiques
- En 2024, 75 % des jeunes de 17 ans sont lecteurs efficaces.
- Plus d’1 jeune sur 10 rencontre des difficultés de lecture (JDC).
- Les performances en lecture augmentent avec le niveau d’études et sont globalement meilleures chez les filles.
- En mathématiques, en CM2, plus de 90 % des élèves ont un niveau inférieur ou égal à la médiane de 1987.
- Seul 1 % des élèves dépasse le seuil que 10 % dépassaient en 1987.
- Un fort lien existe entre origine sociale et performances en mathématiques.
- Les garçons ont des performances supérieures, mais l’écart diminue en fin de troisième.
4. Sentiment de confiance des élèves
- Les filles sont généralement moins confiantes que les garçons, surtout en mathématiques.
- Le sentiment de réussite perçu varie selon l’environnement social.
- La confiance augmente avec le profil social des établissements.
À retenir : Les choix d’orientation et la réussite scolaire sont fortement influencés par le niveau d’études, le genre et l’origine sociale, avec une majorité d’élèves poursuivant des études supérieures après le bac.