Système éducatif français

1. La scolarisation des élèves

a) La scolarisation par niveau

b) Scolarisation des élèves en situation de handicap

• 468 250 élèves en milieu ordinaire en 2024 (contre 232 300 en 2006).
• Répartition :
  • 80 %+ scolarisés exclusivement en milieu ordinaire.
  • 14 % en établissement hospitalier ou social/médico-social (ESMS).
  • 3 % en scolarité partagée.

c) L’éducation prioritaire

• Les élèves en REP+ et REP sont majoritairement issus de milieux sociaux défavorisés :
  • 75 % des élèves en REP+ ont des parents ouvriers ou inactifs.
  • 60 % des élèves en REP ont des parents ouvriers ou inactifs.

d) Le climat scolaire

• Les lycées professionnels et les collèges sont les établissements les plus exposés à la violence scolaire.

e) L’investissement dans l’éducation

• La dépense intérieure d’éducation (DIE) regroupe toutes les dépenses liées à l’éducation sur le territoire national.
• En 2023, la DIE représente 6,7 % du produit intérieur brut (PIB).

La majorité des élèves en situation de handicap sont intégrés en milieu ordinaire, témoignant d’une politique inclusive renforcée.

1. L'éducation prioritaire

• Définition : L’éducation prioritaire vise à réduire les inégalités scolaires en concentrant des moyens supplémentaires dans les établissements situés en zones défavorisées.
• Chiffres clés :
  • Environ 20 % des élèves du secteur public sont scolarisés en éducation prioritaire.
  • Ces établissements bénéficient de dispositifs spécifiques pour améliorer les conditions d’apprentissage.

2. Le climat scolaire

• Définition : Le climat scolaire désigne l’ambiance générale au sein d’un établissement, incluant les relations entre élèves, enseignants et personnels, ainsi que le sentiment de sécurité et de bien-être.
• Facteurs influençant le climat scolaire :
  • La qualité des relations humaines (respect, coopération).
  • La gestion des conflits et de la discipline.
  • L’implication des élèves dans la vie scolaire.
• Lien avec l’éducation prioritaire :
  • Les établissements en éducation prioritaire rencontrent souvent des défis spécifiques liés au climat scolaire, tels que des tensions sociales ou des difficultés comportementales.
  • Des actions ciblées (médiation, projets éducatifs, formation des enseignants) sont mises en place pour améliorer ce climat.

3. Enjeux et pratiques

À retenir : L’éducation prioritaire mobilise des ressources spécifiques pour améliorer le climat scolaire, facteur clé de la réussite et du bien-être des élèves.

1. Le financement et les ressources de l'éducation

a) Les besoins en formation des enseignants

• Formation spécifique nécessaire pour :
  • Enseigner aux élèves à besoins éducatifs particuliers
  • Maîtriser les compétences TICE (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement)
  • Mettre en œuvre des approches pédagogiques individualisées

b) Pratiques pédagogiques dans le premier degré

• En classe élémentaire, l’explicitation de l’enseignement est une pratique courante en France et dans d’autres pays européens.
• Plus de 80 % des professeurs des écoles français demandent fréquemment aux élèves de respecter les règles et d’écouter.
• Les enseignants français se distinguent par l’élaboration autonome des évaluations.
• L’auto-évaluation des élèves est peu pratiquée, surtout en premier degré.

c) Conditions d’accueil dans le premier degré

• À la rentrée 2023, la taille des classes diminue dans les écoles publiques.
• Cette baisse est accentuée depuis 2017, notamment grâce aux dédoublements de classes en éducation prioritaire.

d) Les acquis des élèves

4.1 Évaluations de début de CP

• En français :
  • Bonne compréhension orale (phrases et textes)
  • Faible connaissance des lettres
• En mathématiques :
  • Moins réussis : exercices sur la ligne numérique et la résolution de problèmes
  • Mieux réussis : lecture et écriture des nombres entiers

4.2 Évaluations de début de CE1 (2021)

• En français :
  • Maîtrise globale au moins égale à 2019
  • Progrès marqués en lecture à voix haute (mots et textes)
• En mathématiques :
  • Progression dans tous les domaines, surtout pour l’écriture des nombres entiers
• Réduction des écarts de performance entre élèves du secteur public hors éducation prioritaire et ceux en éducation prioritaire

4.3 Compétences en début de 6e

• 88 % des élèves de 6e ont une maîtrise satisfaisante ou très bonne en français et mathématiques à l’entrée au collège

À retenir : La diminution de la taille des classes et la formation adaptée des enseignants sont des leviers essentiels pour améliorer les acquis des élèves, notamment en éducation prioritaire.

1. Performances scolaires selon les disciplines et le genre

• Français : Les élèves ont globalement de bonnes compétences, avec des résultats supérieurs chez les filles.
• Mathématiques : Résultats moins élevés que pour le français, avec un écart favorable aux garçons qui tend à diminuer en fin de collège.

2. Inégalités selon le profil social des collèges

• Les écarts sont très marqués, reflétant l’influence du contexte social sur les performances.

3. Compétences en lecture des jeunes (environ 17 ans)

• 75 % des jeunes sont des lecteurs efficaces.
• Plus d’1 jeune sur 10 rencontre des difficultés de lecture.
• Les performances augmentent avec le niveau d’études.
• Les filles ont globalement de meilleurs résultats que les garçons.

4. Évolution des compétences en mathématiques depuis 1987

• En 2024, plus de 90 % des élèves de CM2 ont un niveau inférieur ou égal à la médiane de 1987.
• Seul 1 % des élèves dépasse le seuil que dépassaient 10 % des élèves en 1987.
• Un lien fort existe entre origine sociale et performances en mathématiques.
• Écarts de genre importants en faveur des garçons, mais qui diminuent en fin de troisième.

5. Sentiment de confiance des élèves face aux évaluations

• Les filles sont généralement moins confiantes que les garçons, surtout en mathématiques.
• La confiance augmente avec le profil social de l’établissement.
• Le sentiment de réussite perçu varie selon le contexte social et le genre.

6. Parcours scolaires et orientation

• En fin de troisième, 1 élève sur 3 choisit la voie professionnelle.
• Plus de 40 % des jeunes poursuivent une formation professionnelle après la troisième.

À retenir : Les performances scolaires et la confiance des élèves sont fortement influencées par le genre et le contexte social, avec des inégalités marquées entre établissements favorisés et REP+.

1. Niveau et parcours des élèves

• Deux tiers des élèves de seconde générale et technologique poursuivent dans cette voie.
• Plus de 75 % des bacheliers (toutes filières confondues) continuent leurs études dans l’enseignement supérieur.

2. Sorties de formation et niveaux d’études

• 89 % des sortants de formation initiale ont un diplôme d’études secondaires ou supérieures.
• La France est légèrement au-dessus de la moyenne OCDE.
• En 2023, 80 % des jeunes obtiennent un baccalauréat.
• Des disparités selon l’origine sociale persistent dans l’obtention des diplômes.

3. Inégalités sociales dans l’enseignement

• Les inégalités de performances sont très marquées dès le début du collège en France, particulièrement à 15 ans.
• La voie de formation au secondaire est fortement liée à l’origine sociale :
  • 89 % des élèves du quart socio-économiquement favorisé visent un diplôme supérieur.
  • 69 % seulement dans le quart le plus défavorisé.

4. Insertion professionnelle et rôle du diplôme

• Parmi les jeunes peu ou pas diplômés, 70 % sont au chômage ou inactifs.
• En 2021, pour les jeunes sortis depuis 1 à 4 ans :
  • 73 % sont en emploi,
  • 13 % au chômage,
  • 14 % inactifs.
• Le risque de chômage ou d’inactivité augmente avec un faible niveau d’études.

L’accès à l’emploi est fortement lié à l’obtention d’un diplôme.

5. Disparités selon le profil social des collèges

• Les écarts de compétences sont importants selon le contexte social des établissements.

6. Compétences en lecture

• Les compétences en lecture varient fortement selon le profil social, contribuant aux inégalités scolaires.

1. Parcours des élèves

• 1 élève sur 3 en fin de troisième choisit la voie professionnelle.
• Après un CAP, plus de 40 % des jeunes poursuivent une formation professionnelle.
• En seconde générale et technologique, 2 élèves sur 3 continuent dans cette voie.
• Parmi les bacheliers, plus de 75 % poursuivent des études supérieures, toutes filières confondues.

2. Réussite aux examens

3. Compétences en lecture et mathématiques

• En 2024, 75 % des jeunes de 17 ans sont lecteurs efficaces.
• Plus d’1 jeune sur 10 rencontre des difficultés de lecture (JDC).
• Les performances en lecture augmentent avec le niveau d’études et sont globalement meilleures chez les filles.
• En mathématiques, en CM2, plus de 90 % des élèves ont un niveau inférieur ou égal à la médiane de 1987.
• Seul 1 % des élèves dépasse le seuil que 10 % dépassaient en 1987.
• Un fort lien existe entre origine sociale et performances en mathématiques.
• Les garçons ont des performances supérieures, mais l’écart diminue en fin de troisième.

4. Sentiment de confiance des élèves

• Les filles sont généralement moins confiantes que les garçons, surtout en mathématiques.
• Le sentiment de réussite perçu varie selon l’environnement social.
• La confiance augmente avec le profil social des établissements.

À retenir : Les choix d’orientation et la réussite scolaire sont fortement influencés par le niveau d’études, le genre et l’origine sociale, avec une majorité d’élèves poursuivant des études supérieures après le bac.