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Cadre légal et Définitions

1. Intégration vs Inclusion

• Intégration : accueil d’un enfant en situation de handicap dans une crèche classique sans adaptation spécifique.
• Inclusion : accueil avec processus dédié et adaptation de l’environnement pour que l’enfant trouve sa place, tout en respectant les besoins des autres enfants.

L’inclusion implique une démarche active d’adaptation, contrairement à l’intégration qui se limite à la présence.

2. Retard Global du Développement (RGD)

• Concerne les nourrissons et enfants jusqu’à 5 ans.

L'évolution du statut de l'enfant avant le XVIIe siècle

1. Évolution du statut de l'enfant avant le XVIIe siècle

• Étymologie du mot "enfant" : vient du latin infans, signifiant « celui qui ne parle pas ». L'absence de parole le faisait assimiler à un animal.

• Conséquences sociétales :

  • L'enfant n'était pas considéré comme un être pleinement humain.
  • La priorité était la survie, en raison d'une mortalité infantile très élevée liée aux conditions sanitaires précaires.

Concepts, définitions et distinctions théoriques

1. Éduquer vs Faire Obéir

• Éduquer un enfant vise à développer son autonomie et sa capacité à comprendre les règles sociales.
• Faire obéir repose souvent sur la contrainte ou la peur, sans que l’enfant intègre le sens des règles.

Éduquer ne signifie pas faire obéir.

2. Violences Éducatives Ordinaires (VEO)

• Définition : violences physiques et/ou verbales qualifiées d’« éducatives » car intégrées dans l’éducation quotidienne à la maison ou dans les lieux de vie de l’enfant.

Présentation du CESAH et son organisation

Le CESAH (Centre d’Enseignement Spécialisé à l’Hôpital) est un lieu de travail pluridisciplinaire intégré au CHU, assurant des missions à la fois internes (au sein de l’hôpital) et externes (en lien avec l’environnement scolaire). Il fonctionne également comme un centre d’examen.

1. Organisation et équipe

Catégorie	Nombre	Rôle / Niveau

Le programme de 2015 et ses principes fondamentaux

1. Le programme de 2015 : principes et objectifs

Le programme de 2015 vise à mieux répondre aux besoins des jeunes enfants et à assurer une continuité efficace des apprentissages entre les cycles. Il affirme que l'école maternelle doit être :

• adaptée aux jeunes enfants, tenant compte de leur développement spécifique,
• organisée autour de modalités d'apprentissage spécifiques à leur âge,
• un lieu où les enfants apprennent ensemble et vivent ensemble.

2. Les cinq domaines d'apprentissage

De la salle d'asile à l'école maternelle

1. De la salle d'asile à l'école maternelle

a) Contexte socio-économique et origines

• Révolution industrielle (XIXe siècle) : augmentation du travail féminin en usine, enfants laissés sans surveillance.
• 1826 : création des salles d'asile à Paris, lieux protecteurs offrant nourriture (pain, soupe) et premiers rudiments d’éducation.

b) Évolution institutionnelle

Année	Événement	Caractéristiques clés

Aspects institutionnels de l'organisation temporelle

1. Découpage temporel de l’année scolaire

• Durée annuelle : 36 semaines de cours réparties en 5 périodes de travail d’une durée comparable.
• Vacances : 4 périodes de vacances entre ces périodes de travail.
• Cadre légal : Le calendrier scolaire est fixé par le ministre de l’Éducation nationale pour une période de trois ans (article L. 521-1 du code de l’éducation).
• Respect des principes : Tout aménagement du temps scolaire doit respecter ce découpage.

2. Organisation hebdomadaire

La scolarisation des élèves

1. La scolarisation des élèves

a) La scolarisation par niveau

Niveau scolaire	Nombre d’élèves en 2024	Évolution / Particularité
Premier degré	6 262 000	-1,2 % par rapport à 2023 (-78 100 élèves)
Collège	3 404 800	+50 % en 60 ans

Pédagogie

Définition : méthodes d’enseignement et d’apprentissages → pratiques et organisations de la classe pour favoriser les apprentissages

1) des différentes pédagogies

• Pédagogie de projet - John Dewey :
  placer l’élève au cœur du processus éducatif : activités qui stimulent la réflexion et le travail en groupe (jeux de rôle, scénarios immersifs) où élève prend part au déroulé du projet → élève reçoit savoirs et connaissances de manière active.

• Pédagogie de la compréhension - Bruner, Mavi, Barth :